プロフィール
- 先生
- 茂⽊ 俊浩先生
- 児童・
生徒数 - 471名
- 導入学年
- 小学1～6年生
- 導入教科
- 国語 / 社会 / 算数 / 理科 / 英語
- 活用場面
- 朝学習、隙間時間、宿題、夏休みなどの⻑期課題
- 使用端末
- iPad
- 端末の
持ち帰り - あり
数あるデジタル教材の中から、タブドリLive!を
選んだ決め⼿は何ですか︖
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１つ⽬は、勉強が得意な児童と苦⼿な児童の両⽅をカバーできる教材であること。5教科を⾃由に、前の学年も次の学年も児童が好きに選べるというのはとても魅⼒的です。
２つ⽬に、⼩学⽣が⾃分から取り組みたくなる教材であること。さまざまなデジタルドリルと⽐較したときに、多くのドリルはかなり無機質で、どこか修⾏のような印象を受けました。そうではなく、学校や授業以外で児童がやりたいと思わせるドリルがいいなと。あくまで学校は「やってみようかな」という種をまく場所でありたいんですね。そういう位置づけとして、タブドリLive!は最も優秀だと思い採⽤に⾄りました。
タブドリLive!を導⼊してみて、
活⽤状況はいかがでしょうか︖
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- 児童には使⽤を強制しておらず、朝学習の5分間を使った⾃主学習や、授業の演習が早く終わった時の選択肢のひとつとしてタブドリLive!を使わせています。また、⻑期休業中の⾃由課題として使ったり、児童から「先⽣、課題を出して」と要望された時に配信したりすることが多いですね。本校ではiPadに様々な教育アプリを⼊れているのですが、その中でもタブドリLive!は多くの児童が⾃発的に継続して使⽤していますね。
紙のドリルと⽐べてタブドリLive!の
メリットはどんなところですか?
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- ①保管の⼿間がないこと、②やりたい時にすぐできる⼿軽さ、③即時採点の3つだと思います。紙の計算問題だと丸付けせずに終わりたがる児童も、デジタルならその場で採点され、賞がもらえるから最後までやり切ります。最後までやり切ることで、⾃分が何を間えて何がわかったのかを把握できます。⾯⽩い、楽しいとのめり込んでやっていくうちに実は学習が定着している。そんな仕組みが紙のドリルにはないメリットですね。
朝学習
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- 朝学習の5分間で、読書や勉強に取り組みます。タブドリLive!はiPadからスムーズにログインでき、短い時間でも学習を進められます。
演習のスキマ時間
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- 算数の問題が早く終わった児童からタブドリLive!に取り組みます。どの児童も⼿持無沙汰になることがなく、先⽣は個別の⽀援に集中できます。
「今週がんばった⼈」として「みんなのLive!」に⾃分が出ると嬉しいからがんばれます。
苦手をなくすために、ドリルの全国平均点と自分の点数を比べて、低いところをもう一度取り組んでいます。
テストの前などに復習できるのが便利です！メダルやプライズを集めるのも楽しいです。
タブドリLive!は最近クラスで人気です。スムーズに学習を進められるところがお気に入りです！
英語をずっと続けていて、単語の意味がどんどん分かるようになってきました。
導入後、学力や意欲に変化はありましたか?
明確な検証はしていませんが、間違いなく意欲を下⽀えしてくれています。学⼒の底にあるのは学びに向かう「意欲」です。⼩学⽣の時期は楽しい・⾯⽩いといった感情的なきっかけが重要で、タブドリLive!のイラストやゲーム性がそれを後押ししています。また、学⼒を伸ばすにはある程度の訓練的な学習も必要ですが、タブドリLive!ではゲーム感覚で負荷を感じにくく学べるため、結果的に取り組む機会が増え、学⼒向上に直結していると感じます。
「『学校が楽しい、友達と⼀緒にいたい』と思えるような環境づくりをしたい」という先⽣のお話が印象的でした。児童がそう思えるためには、児童の中に「やりたい」という興味の種や、「できる」という⾃信の種がまかれている必要があるのだと思います。
学校はその「種をまく」場所であると位置づけ、その環境づくりの⼀助としてタブドリLive!を導⼊したという、明確な教育ビジョンに基づいたブレない導⼊背景が、⼤変印象に残るインタビューでした。
こちらの実践事例はPDFデータでもご覧いただけます。 ぜひご活用ください。
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